教學目標
這一個單元對孩子來說不是個困難的挑戰，但本單元給孩子的不是單純的機械式進行直式計算，還要讓孩子看到三位數字相減時，不同類型題目需要注意直式減法的差異，目的是要培養孩子「數感」。而在數想的直式減法，我們還會與孩子們討論另外的「記一」方法，多給孩子們思考，原來直式減法可以有不同的作法與思考邏輯，目的不是要孩子改變原本學校所學的直式算法，而是要知道「個別差異」：也就是每個孩子對於每件事情的解讀不一定相同。若孩子學不會Ａ方法，或許會對於B方法比較有感覺，我們希望提供多一些選擇給孩子，讓孩子們去慢慢想，在不斷的比較與思考之下，孩子會擁有能從不同面向看同一個問題的能力，在未來當孩子面對未知問題時，能更有自信與多元的想法來思考與解決。
三位數減法，你能找出錯誤嗎？
老師準備了幾個三位數減法算完後的式子，請孩子們找出哪些是正確的，哪些是錯誤的，請孩子們解釋為什麼會是錯誤的以及可以怎麼修正？孩子們一窩蜂的都說每一個是錯誤的！再請孩子們仔細看的時候，孩子們開始專注的看著老師給的例子，每個小腦袋開始不停的心算，最後搶著回答哪個是對的，哪個是錯的，以及不夠減的時候要借位！原來三位數減法對現階段的孩子們都很請楚了！
三位數減法，你能找出歸類嗎？
孩子們對於三位減數計算都清楚，現在老師換個方向放上「夠減」、「個位不夠減」、「十位不夠減」以及「個位與十位不夠減」的標題分散在白板，請孩子們將我給的問題進行歸類，老師在與孩子一起確認是不是每一個都歸類正確！瀞是第一個上來歸類的，因為跟一般單純的計算思考不同，瀞想了一下，弘幫忙說：「看哪個不夠減！」瀞再看一看放上了個位與十位不夠減位置，諭與芯接續上來完成，也因為歸類問題不是孩子們所熟悉的計算問題，因此每個孩子上來都花了一些時間思考，這正是我們希望孩子體會的「數感」，在面對任何題目之前停下來先思考一下，即使是簡單的計算問題，能否從中體會出每個計算題目背後邏輯的差異。
十位與個位不夠減，怎麼辦？
請孩子們試試看個位數不夠減，怎麼算？博說要去跟十位借一。那十位數不夠減，怎麼算？孩子們大聲的說去跟百位借！講得很清楚，那我們來個幾題算算看吧！算完了之後，我們一起看每個孩子的計算過程，發現芯用心算，真不簡單！霖說：「我記憶不好，我需要把借位記在上面。」老師覺得霖也很不簡單，知道自己的弱點在哪，能利用其他方法幫助自己！萱說：「有錯誤！」諭看了看自己算的說：「我寫錯了！」老師請萱說說看，原來諭十位借走「1」之後忘記「減1」，諭贊成萱說的！兩個這麽快察覺錯誤，也很厲害喔！
挑戰進階版三位數減法
接著老師給出了進階版三位數減法，每個數字都有不同位置空格，孩子們找得出來嗎？瀞馬上說：「哎呀！我學校也有出這個，我錯最多了！」明說：「我會！」諭與霖也說要試試看！瀞更是一馬當先，即使面對不擅長的題型，仍舊願意挑戰的學習是最難能可貴的！最後孩子們都順利將空格填滿，我們一起將每一題都算了一遍，每個孩子都寫的很棒！
不同想法的三位數減法
老師請孩子們想想703-254 個位與十位都不夠減，你會怎麼做？每個孩子都說跟十位數借，不夠再跟百位數借，哇！每個孩子都說同樣的方法！我問有沒有其他想法？孩子們安靜了！最後老師說有一個想法是將703的「70」劃掉，寫成「69」去減，萱想了想說：「這樣比較方便！」芯說：「不行，不能這樣劃掉！」為什麼？原來啊，學校為了讓孩子們熟悉直式減法並且減少計算錯誤的發生率，因此要求孩子們統一的做法。老師讓孩子們想想703當成70個10元與3個1元的時候，若拿走了1個10元去換成10個1元，就會剩下69個10元，這就是「70」劃掉，寫成「69」去減的意思，孩子們可以接受這樣的說法，但是有的孩子喜歡這種想法，有些孩子喜歡原本一個一個借位的方式喔！老師提供的是要孩子們瞭解與理解每個人的差異，假如你對A方法無法接受時，或許B方法會有感覺喔！
老師再拋出一個問題請孩子們想一想：「你的想法跟你的算法哪個重要？」弘說：「想法比較重要！」其他孩子們都說：「兩個都重要！」最後博跟諭都說：「答案比較重要！」這是沒有標準答案的問題，而是了解孩子們心中在想什麼！也讓孩子們感受，原來大家心中的標準都不同呢！
計算位置對齊好重要
為什麼數字要對齊呢？假如432-86沒有對齊，你會怎麼算？芯說不能算！因為小的減大的！原來8跑去跟4對齊了，芯認為這樣是4百多減掉8百多，沒辦法減了！明說：「不對啦！位置不對！」老師問可以在說清楚點嗎？瀞幫忙補充：「十位跑去百位，個位跑去百位了！」哇！有孩子們發現對齊是因為數學系統裡不同位置就不同意思了！坐錯位置，意思就完全不一樣了唷！後來每個孩子都說出正確地對齊位置！說了這麼多！讓我們來練習三位數減法吧！
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